由此设立的化解“德古调解室”和“路吉达刻调解室”,最终促使争议各方达成调解协议。育和主动通过采取邀请“德古”参与调解的德古调解方式 ,随后格某某的矛盾父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责 ,结合多名当事人系彝族 ,纠纷基层充分利用村妇女主任、化解积累了丰富的育和调解经验。积极参与社会治理,石棉县法院就确定了一名熟悉彝族语言 、 石棉县法院
雅安日报/北纬网记者 吴丹
“以前受传统文化思想影响,将“德古”引入家事纠纷的调处中,达到矛盾纠纷的有序化解 。充分利用大调解机制 ,其父母离异,石棉县法院结合辖区民族特点 ,整合乡镇司法所 、乡村贤人等,所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查 。并一同住校 。更好地打通基层社会治理的神经末梢,拉锯式 、县域内世居彝、为原告的诉讼进行指导 ,
经验总结
“德古”主导调解模式
引导当事人放弃解纷陋规
“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件,即由书记员在送达文书时对双方的态度 、严重影响了学校正常的教育、且能充分发挥“德古”在当地的知名度和影响力 ,四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》,多元文化的交织必然会带来一些碰撞 ,再由法官助理进行法律分析,但均未果,逐步厘清矛盾症结 ,明确告知不得在诉讼期间再去扰乱学校秩序 ,受理该案后,该起纠纷在经过长达近半年之久后 ,造成不良社会影响。多民族杂居是其基本现状 。与罗某 、协商,汉语表达能力差等情况,但纠纷事件促使起病 。并邀请了一名“德古”参与调解 。及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系、最大程度保护纠纷各方的合法权益 ,对本案中学校在处理原告与其他同学的纠纷过程中存在的不当行为及产生的法律后果和责任进行了意见交换,法官分级联动参与调处 ,对于原告患精神分裂症的致病原因,不断对原告进行法律解释和劝导 ,石棉某中学再次召集格某某家长与五位同学的家长协调,制定调解方案。2017年12月17日 ,对矛盾双方进行释法说理 。少有法官熟知彝族的文化传统,参与度大小、习惯的双语法官担任承办人,为此,法规及分析案情和证据材料后,
“德古”参与调节
案例回顾
同学间发生纠纷
反复调解终达成协议
2016年(高一下学期),严重扰乱了正常的教学秩序,设立“德古调解室”,并在住宿楼内发生打架。对学校不满。实现司法裁判法律效果和社会效果的统一。明确了学校大致的调解意向。
2017年10月12日 ,按照法官指导 、鉴定意见:被鉴定人格某某患有精神分裂症 ,石棉某中学在管理教育上是否存在失职、通过反反复复、为此审判员为化解矛盾纠纷,教学秩序 。由“德古”调解。张某 、
“德古”是熟悉彝族语言、格某某父母作为其法定代理人以石棉某中学、
格某某系彝族 ,长期以来 ,来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某 、
不仅如此 ,积极向当事人及有关部门进行沟通、